蓝鹊教研Blog-华中科技大学附属小学 博文 | 相片 | 博星 | 名博 | 圈子
注册 | 登录 加入收藏
综合实践
 
 
 
 
[置顶] 学生成果
[ 2010-1-21 9:26:00 | By: hkdfxzhsj ]
 

 口香糖的研究

         ————口香糖利与弊

一.研究目标

  口香糖在21实际是一种流行广泛的休闲食品,不管在大大小小的商店里都有卖,也出新了很多不同的品种,如:益达、绿箭,乐天、曼妥思等口香糖品牌;也升成出许多种味道,例如薄荷,咖啡,蜜瓜等。同时也有人说嚼口香糖利人,也有人说害人,那么,到底是利还是害呢?等研究完就知道了!

二、研究过程

首先在网上查询口香糖的利处与弊处;接着整理与归类;然后在小区中采访人们更全面的展开调查;最后得出结论。

以下是我的查询资料:上网查询:嚼口香糖的益处

1】可增强记忆力:英国的新研究发现,咀嚼口香糖益处多,除可清除口臭外,还可提升脑力与记忆。这项研究指出:不管是何种口味的口香糖都一样,重要的是不断的咀嚼功能,已明确证实可刺激人脑记忆,可助人们记得更多文字与话语,而在工作时的记忆表现也较佳。 

2】清新空气 口香糖,特别是像白箭和绿箭之类的薄荷味口香糖,能生津凝香、怡爽口喉、清新空气。

 3】舒缓紧张 早在1939年,科学研究就已经显示,咀嚼放松了人们的肌肉紧张,使人体感觉更加自适。口香糖不仅可以帮助舒解压力,其在帮助人体保持警觉和清醒方面的功用也已经得到了普遍认可。美国军方自第一次世界大战以来一直向军人提供口香糖。今天,口香糖仍被美国列为战时军需品。

4】健康零食 作为餐间零食,口香糖总是能够聊慰人们吃零食的欲望,而且所含的热量低——平均每片(粒)口香糖低于10卡路里。

 5】预防龋齿 餐后如果不是很方便刷牙,咀嚼口香糖能够刺激分泌,帮助中和可能引起龋齿(蛀牙)的食物酸性。

6】活运动脸部 科学研究同时发现,每天坚持咀嚼1520分钟口香糖,能够帮助促进脸部肌肉运动,改善脸部血液循环,提高皮肤细胞的代谢运动,从而有助于促进脸部的健康和美容。

口香糖的弊处

 1】难清洗:今年两会前夕,一家清洗公司对北京市天安门广场的口香糖胶残迹进行清理,引起媒体广泛关注。据统计,40万平方米的天安门广场有60万块口香糖残渣,经实地测算,平均每平方米有5块口香糖残渣。而目前采用的清洗口香糖的工艺过程又相当的艰苦;清洁工人拿着特制的清洗液和铁铲、铁刷两样工具,戴着白线手套,先将特制清洗液倒在黑残渣上,当残渣软化后,用铁铲砸二三十下使残渣表面断裂,然后用钢丝铁刷刷上80-100次,直到黑色痕迹消失。清理一块口香糖残渣全过程需要36秒到1分半钟,而费用则达1.1元。口香糖的主要成分是糖粉、糖浆以及胶基,前两者都是溶于水的,在口腔中咀嚼时会随着唾液慢慢溶化掉,所以经过人们咀嚼后吐出的主要是之中的胶基。清华大学高分子研究所的研究员方先生告诉记者,胶基里的橡胶在化学上属于一种“交联”结构的高分子化合物,不仅不溶于水,而且一些有机溶剂拿它也没有一点办法。

2】口香糖有糖精、色素、香料、抗氧化剂等,再细菌作用下既能形成一种高粘性不溶于水的多糖物质,黏附于牙齿表面,进而形成牙菌斑,又能发酵产酸,使牙齿表面的矿物质溶解导致龋齿。口香糖还含有增塑剂,有微毒,吹泡泡的过程中不断吐舌、伸舌、习惯性用一侧牙齿咀嚼,会使颌面发育不均,造成牙颌畸形。幼儿吃口香糖易误吞到食道或支气管中,会有生命危险。

3】大部分口香糖都是以蔗糖为甜味剂。咀嚼口香糖时,糖分会长时间在口腔内停留,口腔中的致龋菌就会利用蔗糖产生酸性物质,对牙齿产生腐蚀,致使牙齿脱钙,从而诱发龋齿。

4】使用含汞材料补过牙的人最好不要咀嚼口香糖。瑞士科学家的一项研究发现,经常咀嚼口香糖会损坏口腔中用于补牙的物质,使其中含汞合金释放出来,造成血液、尿液中的水银含量超标,从而对大脑、中枢神经和肾脏造成危害。

5】咀嚼口香糖的时间不要超过15分钟,有胃病的人不宜过多的嚼口香糖,因为长时间嚼口香糖,会反射性的分泌大量胃酸,在这空腹状态下,不仅会出现恶心、食欲不振、反酸水等症状。长期下去还有可能导致胃溃疡和胃炎等疾病。

以下是采访问题:

1、  你喜欢吃口香糖吗?

2、  你认为吃口香糖是利还是弊呢?

爱吃口香糖的人明显比不爱吃口香糖的人多很多,那么这些爱吃的人认为吃口香糖是利还是弊呢,若是弊怎样防范呢?

三、研究分析

现在大多数人们都认为口香糖是利,也有人认为是弊,口香糖的利要继续保持,但弊要小心防护。

四、研究心得

通过这次研究,1、我知道了许多有关口香糖的知识,2、懂得了资料的筛选,3、增长了社交能力

 
 
 
多彩体育,让我们感受运动的快乐!
[ 2011-2-22 16:09:20 | By: fx1001 ]
 

        今年我们又要开始学习新的一套武术操了,孩子们各个都十分兴奋。武术操里面

的一招一式都十分威猛,比如里面有一招要从口中发出“呼”的声音,很像猛虎下山的

样子,简直是帅极了!今天体育课,我也去感受了一把,看到他们在操场上活动的身

影,感觉运动真是一件令人感觉到无比快乐的事。真是“生命在于运动”。“运动给予快

乐!”希望101班的家长朋友们也能和我们一起感受这运动中的快乐……

 

我们在练习踢腿,怎么样,架势很有两下子吧!

 

 

瞧,站姿多有精神呀!

 

 

咱们班的男子汉们也是不甘示弱~~

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

扔沙包,超最远的地方扔……

 

投……

 
 
 
丰富课余生活,争当全面发展的阳光少年
[ 2010-12-27 22:11:39 | By: fx1001 ]
 

 

        我们班的罗嫣然和皮雅轩两名同学在课余生活里也积极发展兴趣,参加各项活动,通过自己的努力,她们为校、为班、为个人获得了荣誉!为他们送上热烈的掌声!

 

 

 

                罗嫣然

 

 

 

 

 
 
 
帮助孩子把实践活动进行到底
[ 2010-1-21 10:49:00 | By: hkdfxzhsj ]
 
帮助孩子把实践活动进行到底!——综合实践活动教师指导策略例谈

 

在学生进行综合实践活动的过程中,因一些原因大部分的实践都需要学生课外去完成,而孩子都有贪玩的天性,经常会把活动任务忘在脑后,不能按计划进行实践活动。当老师上课时总是会听到学生埋怨组内成员没做,呈现出“越来越进行不下去”的尴尬状态,这也是我们综合实践活动教师开展教学的一大难题。在这次组织学生进行《神奇的电》主题活动中,开始我也出现了这样的问题,但在后来我及时采取了一些办法,收到了较好的效果。下面我就几个实例谈谈我的做法。

“我实践我快乐”——认识的转变

实例

经过三节课的制定计划,终于可以进行实践了。然而我不想看到的情况在三天后的课堂上出现了。我让他们各组简单地汇报一下活动开展情况,开始没有一个组和人愿意说,我有些焦急,于是启发他们大胆说,就是没做可以说一说原因,终于有同学发言了,很多同学说是玩忘了。针对这种状况我做了两件事:一是用我的“三寸不烂之舌”,让学生们认识到:怎样玩才叫真正的会玩,玩得更有价值。并说了“过一把当小记者去访问大人的瘾”、“一起去电力部门参观”、“了解科学家怎么发现电”、“去发电厂看怎样发出的电”、“动手做自己想做的电动玩具”等诱人的情景。让他们从心底认识到:我实践我更快乐。二是让他们每人想一个帮助自己不忘记做的办法。这一招果然奏效,在后来很多学生谈感受时介绍了实践中的快乐。

剖析

 思想和认识上的转变带来的将是行为的变化。通过上面这个实施中的做法,让我也认识到:“思想是行动的先导”这句话在孩子们进行综合实践活动中具有同样效应。作为综合实践活动课指导教师,应随时把握学生的思想状况,及时给予调控,是保证实践活动进行到底的前提。

 

 “我也要去做”——榜样的力量

实例

实践活动进行了一段时间了,孩子们开始有些“冷”的情绪了。这时我发现有两个小组活动开展的很好,于是就让他们在班上介绍实践的经过、收获和感受,让其他组同学羡慕他们、触动他们:

这里说是5号(为了便于我自己记忆,我把全班的合作小组编了序号)小组(他们自己起得组名叫“雅文”小组):这个组开展的课题是“节约用电”,组长是一个女生叫邱雅芳,其他3名组员都是男生。我请她介绍活动情况,这个女孩很大方,很自豪地进行了介绍:

 

俗话说:耳听为虚,眼见为实。什么事情只要靠自己亲身经历才会有不同的感受。而综实活动恰恰给了我们一个亲身经历事情的机会。

这次我们的主题是“神奇的电”,我们组的小主题是“节约用电”。我们提出了两个问题:1、人们是如何不节约用电;2、和他们沟通,使他们节约用电。经过我们小组四个人的讨论和吕老师的帮助,制定了一个比较完善的计划,里面有任务、地点、完成时间、参加的人、怎样去做等。

420日,这是个星期天,我们组按照计划去调查人们用电情况,放假前约定在世纪广场集合。下午一点钟我准时来到了世纪广场,可是我等了半天也没有一个人来了,但我并没有放弃,一个人站在那儿等到了两点半,他们还是没有出现。

于是我想到了一个好办法,我想这次不就是要到别人家去调查嘛,我何不就到他们家里去调查呢!我为能想到这个办法而高兴。这样我就到了同学肖文浩家。我向他妈妈采访完后,向他使了个眼色,把他叫了出来。

我们又找到了其他几位组员,临时商定再到一些家里去调查,由于认为骑自行车不安全,于是决定步行前去。我们先去了步行街,访问了几家,可有三家把我们轰出了门外,当时非常生气,可是我们并没有丧气。终于有人接受了采访,这使我们兴高采烈,差点儿都忘记拿笔记载了,幸好组长提醒了我们。

步行街采访完了,我们考虑到安全问题,又不好调查,于是决定换地方去采访。讨论后我们认为到我家附近去采访,这样既安全,人又熟悉好采访,这不是两全其美吗?果然,不出我们所料,这次没有遇到麻烦事。附近的居民大多数都认识我,我们敲门进去,主人一看是我和几个同学,把我们当客人一样招待。我赶紧采访,主人对我们很好,声音非常的悦耳。采访完了,我有点舍不得走,因为主人对我实在太好了。

在这里我要说一个采访中的事情,就是我们访问了一家,当时是一个五六十岁的老奶奶,她给我们说她的五岁大的孙子每天晚上睡觉时非要开着灯,而且只要早上醒来看见灯没有亮着就大哭大闹。我们说你们可以每天他睡了就把灯关了,早上在他醒之前再把灯打开不就可以了吗。但老奶奶说这太麻烦,就只好让灯亮到天亮了。我们觉得这样太浪费电了,不知道同学们有没有好办法。

星期一同学们又在学校教室里汇合了,每个人都在展示自己的结果。我和几个组员津津有味地讲我们采访的经过,同学们都很羡慕,我更开心,因为,这是我亲自实践做的,心里美滋滋的!

 

等她说完了,我就抓住这个问题让同学们讨论,大家说了许多办法,其中有一个学生说怎么没买一个可以定时开关的台灯,但邱雅芳说他们也说了,可是老奶奶说街上没有卖的。于是我就建议说你们何不自己发明一个这样的台灯呢,这样不仅解决了这个问题,而且你们还成了发明家,到那时你们可出名了,说不定还有厂家来买你们的专利呢,那可爽了!当时我看见孩子们个个眼睛一亮,都有了跃跃欲试的念头。

通过让两个组介绍做法,效果很好。接下来有学生找我反映活动问题了、让我帮他们出谋划策了,不用说他们的实践热情再次高涨,能主动去做了,这样我就不愁他们不去实践了。

剖析

“榜样的力量是巨大的”这句话真的不假,综合实践活动课教师在组织学生实践时,能根据孩子们的活动状况,及时发现做得好的小组或学生,让他们介绍做法、收获和感受,不仅能给做得好的一个鼓励,这样的“显耀”让其他(特别是还没做的)在心里产生羡慕、佩服、竞争和感到实践是非常快乐且有意思的心灵触动,而且还让不知道如何去做的组和学生了解了方法,明白自己应该怎么去做,同时也代替了教师的方法说教。这样利用“榜样的力量”使孩子们产生主动实践的欲望和坚持不懈进行活动的动力,促使学生去积极主动地把实践活动进行到底。

“我知道怎么做了”——老师的指导

实例

 我在一次活动指导中,发现了4号小组去进行了一次调查访问,我就询问了她们的做法和收获。他们的课题也是“节约用电”,为了了解平时人们是否节约用电,他们商定对学校周围的商店进行调查。423的中午,组内6人一起挨家挨户地询问店主:一个月要用多少度电,需要交多少电费。他们说店主都很配合,共调查了8家。我当时说:“你们真了不起!”可是我看了她们的调查记录,问:“你们从这些记录中能发现谁节约用电了吗?”她们说准备把这些进行列表统计后分析,“你们想得很好!但老师想提醒你们一下,由于每家用的电器不一样,只看每个月的总电数和电费是不能看出谁家节约谁家浪费,你们说呢?”“这说明我们的什么有问题?”,有一个孩子说:“我们的提问。”“对!大家可以把问题进行修改后,再去调查一次。”“老师,我们知道怎么做了!”

通过我的这次指导,她们组又重新做了一个《节约用电问卷调查表》,又调查了一次。后来在一次课间她们找到我高兴地说:“吕老师,我们成功了!我们分析出了谁节约用电了。”看她们一个个高兴、自豪的样子,我也很兴奋。

剖析

在综合实践活动过程中,教师的精心指导,哪怕是一句话或是一个疑问,都会给孩子们一个继续活动的新起点。在每个实践活动中,孩子们会遇到许多问题,如果教师不能及时了解并指导,可能就会影响了他们继续把实践做下去,或者就是做得很肤浅,让他们感到自己选择的课题很简单、没有意思,从而产生换课题或不想做下去的念头,长此下去就没有了实践的兴趣,因此教师一定要在活动中做一个细心的指导者,以帮助他们把实践活动做下去。

 “我不比别人差“——反思的动力

实例

在每次活动实施的过程中,我一般让学生进行三次左右的自我反思性评价,而且是按顺序让每一位学生在班上说出来。有的孩子在自我反思时说:

黄凌昊我们前段时间研究的是“电的由来”这个课题,我们提出的问题就是任务:电是怎么产生的?

我们在电脑上查资料,我害怕忘记了,就在闹钟上贴了一个纸条,纸条上写着:查资料。

我是组长,由于我布置的任务不清楚,所以组内人员都不清楚自己的任务,所以我们组的进度有些慢,到目前为止也没做多少事。

唉!这都是我的失误,我以后一定要改正!

钟声扬这次我制作了一个电动小玩具,虽然没有很好的包装,但我还是很高兴。

我制作的过程是:把两个电池用纸筒包起来,再把电线连接在电灯泡的一边,把电灯泡安装在电池上,最后把电线接到另一个电池上。我的小灯泡就做好了。

我的感受:我先是感到没有意思,可我做完后感到电非常好玩,非常有意思!

我还想做一个小风扇,因为夏天到了,如果我做一个小风扇,那么就不用买风扇了。这不仅能提高我的智力和动手能力,而且还能为我减轻不少麻烦。

阮仕琳:我在《神奇的电》成果展示会上,发现我自己得到了快乐,因为通过我们的实践得到了很多课本上学不到的东西,所以我快乐!加油!加油!快乐自己!耶!

江锦瑞:我在这次实践活动中身为一个资料搜集员,没有尽到自己的职责,我觉得对不起这个组。我下次一定改正。

李智豪:我在活动中,帮助同学们查资料,在我们组做电动小玩具的时候,组内没有马达,刚好我家有一个赛车,就把赛车里的马达给了小组。我觉得我这次做的不太好,因为有时候老师让我们一组坐在一起时,我还和李彦峰说话。下次在一组的时候,我一定不说闲话,要好好调查资料,不给小组添麻烦,组长安排我的任务一定完成。

剖析

《综合实践活动指导纲要》中指出:发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程(特别是重要的细节),投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。通过上面的案例和我平时的实践,把自我反思性评价合理的贯穿在综合实践活动的过程中,能有效地让学生在自我反思中认识自己、改进自己、激励自己,让反思成为他们不断实践、主动活动的动力。这种方法我在教学时感到非常有效。

“我们开始合作了”——困难的解决

实例

 “老师,我们的组长跑了!”今天我正向教室走,三个女孩拦着我说。“怎么回事?她跑哪儿了”我惊讶地说,“她跑到3号组去了,不知道为什么。”这时上课铃响了,“我们到教室再说。”这节课我计划是让各组汇报一下活动进展情况,于是我就先点了这个组的组长介绍,组长是一个很机灵、很漂亮的小女孩,还没等她开口,同学们都说开了花,都指责她跑到别人组了。她急得涨红了脸,“哇”的一声哭了起来,我看了这情形马上制止了说的同学,“不哭,给老师说说怎么回事?”“他们都不听我的。”她一边哭一边说,我看这样不行就对她说先回到自己组下课再说,我又在班上强调不能在一个活动中随意离开自己的小组。

下课后,我先把她叫到教室外问她:“能给老师说一说,到底怎么回事吗?”“她们都不按我说的做,什么都不干,还把我收集的资料弄丢了。”“你是一个很负责任的组长,但是我们不能遇到困难就跑,而应该一起想办法去解决,老师相信你这么聪明,一定可以解决这个困难的,对吗?”“这样我们一起商量一下,我们一会儿找组员谈谈,了解她们为什么会这样,好吗?”“好”。与组员谈才知道,她们由于是几个要好的伙伴组在了一起,没有把心思放在活动上。于是我就说:“大家既然是好朋友,就应该团结一股绳把活动做好,做给同学们看,那才是好伙伴;遇到困难应一起想办法解决,不能互相埋怨,老师相信你们会把这次活动完成好的。”

经过这次矛盾的解决,我有意对她们加大了指导,后来做的很不错,在成果展示时资料很丰富,说明活动进行的不错。

剖析

困难一般是阻碍我们继续完成事情的原因,不管是外在的还是内在的,只要克服了困难事情就会顺利完成。在综合实践活动过程中尤其如此。由于孩子们年龄小,常常会遇到困难(哪怕是一个小小的困难)不能积极想办法解决而一般是逃避或停止不前,这就成为了他们继续实践下去的理由,因此教师能及时帮助他们想办法、出主意,去面对困难努力解决掉困难,是扫清孩子们实践前进道路上的障碍,不仅让他们养成会克服困难的习惯,而且保证了活动的继续开展。

“瞧!我们的成果”——收获的显耀

实例

 活动到现在已经进行了两个多星期了,我看有几个小组课题已做完,于是我就让成果丰富的7号组先展示一下。这一展示顿时激起了竞争的热潮,各个小组都不干示弱,纷纷忙碌起来,已经完成的一边整理资料一边还在丰富资料,还没有做完的也加快了速度,找我询问、指导的学生多了,就是少数没动手的这时也开始忙碌了。看到这番热闹的景象,我心里别说多高兴了。

剖析

是呀,孩子们在活动中毕竟关注结果多一些,有了丰硕的成果是成功的象征,是劳动的喜悦,是付出辛劳后心灵的欣慰,有谁不为成功而高兴呢,更何况是天真烂漫的孩子。所以让学生看到别人的成功,不仅激起了同学间的竞争意识,而且使孩子们有了奋斗的动力和可参考的目标,自然而然就会把实践活动又快又好的完成,这是我们想看到的实践情形。

“你们做得很棒!”——言语的激发

实例

这件事发生在一号(为了便于我自己记忆,我把全班的合作小组编了序号)组的组长身上,也就是这个聪明可爱的瘦个子男孩,让我找到了一个很好地促进孩子们把实践活动进行到底的有效办法。

他们这个组有10名组员,全是男生。开始我觉得他们组有个我的课代表,大家会选他当组长(因为我的课代表是竞选出来的),可过了两节课后我到他们组了解活动进展情况,才发现他们选的是另一个,而且组员都在埋怨组长不做事。我向他问了下情况,可他低头不语,我觉得可能他不知道这么做组长,于是给他介绍了一些做法。但是等我又到他们组时,他还是没做安排,我当时有些生气当着组员批评了他。然而当下课时他们一个组员到这儿告状说组长不仅没安排而且在组内说闲话。下课后我把他叫到教室外和他谈话,这次我没有批评他,只是对他说:“听同学们说你很聪明,老师也看得出你是一个非常聪明的孩子,既然同学们选你当组长说明大家相信你能做好,老师更相信你会做的最棒,你能用行动证明给老师和同学们看吗?”他说:“能”。我说:“是男子汉就讲信用,做给我们看!”后来,他们组在他的带领下做的很不错。

从他们的表现,我感到了对孩子们信任和鼓励的重要性,于是不再吝啬我赞美的语言,“呀!你们做得很棒!”、“孩子们,你们太伟大了!”、“老师相信你会做得更好!”、“你是一个聪明的孩子,一定会做聪明的事”、“老师佩服你们!”……,这些赞美的话语随时飘进他们的心田,同时他们的表现让我一次次兴奋!

剖析

教师不断表现出对孩子们的信任,时刻不吝啬鼓励的语言,及时询问和提醒他们,是让学生们把实践活动进行到底的真正动力,也是一个很有效的办法。教师这样做使孩子们时刻处在一个对自己充满信心、心里充满愉悦和成就感的良好状态下,自然就产生了实践的愿望而主动去做,去不断地赢得老师的赞赏和鼓励,这样实践活动就会慢慢地完成。

 

    总之,在综合实践活动中,作为指导教师应时刻细心观察和深入了解孩子们的活动情况,及时应用灵活有效地办法,帮助他们克服困难,让他们一直保持较高的实践活动热情和信心,去积极主动的把实践活动进行到底。

 
 
 
学生设计的调查表格
[ 2010-1-21 10:47:00 | By: hkdfxzhsj ]
 
口香糖调查表
调查对象: 调查时间:
          年 龄  
受教育程度
1、初中        2、高中        3、大学
个人喜欢参与的活动
1、打球    2、唱歌    3、看书   4、其他:
              题:
1、你吃过口香糖?
      吃过        偶尔        不喜欢 
2、你喜欢吃吗?
      喜欢        可以        不喜欢
3、你知道口香糖的功用?列举几点:
 
 
4、你知道口香糖的危害?列举几点:
 
 
5、吃完口香糖你怎样处理:
6、你对吃口香糖的人建议:    
调查结论:
 
 
 
口香糖利弊小调查
[ 2010-1-21 10:44:00 | By: hkdfxzhsj ]
 

口香糖利弊小调查(高达战队 张佩琦404班)

 

 

口香糖,是以天然树胶甘油树脂为胶体的基础,加入糖浆(粉)、薄荷、甜味剂等调和压制而成。即可吃又可玩,深受儿童和青年人喜爱。

口香糖的基质黏性很强。能除去牙齿表面的食物残渣,咀嚼运动,机械刺激又能增加唾液的分泌,冲洗口腔表面,有一定的清洁口腔的作用,咀嚼口香糖,促进了面部血液循环与肌肉的锻炼,对牙齿颌面的发育有促进作用。咀嚼口香糖时,唾液分泌增多,可促进消化。日本科学家最近的研究表明,口香糖可以暂时提高记忆力。

虽然它有这么多好处,但是它也有很多不好的地方。例如:乱吐的话,很难清洁,污染环境。误吞的话,有生命危险。 我要了解朋友们的意见,看看他们有什么意见。

下面,我们看看别人对口香糖是怎么评价的。我采访了我的网友。

QQ网友的评论

好的评价

1.王兆轩  10:02:58

   可以清洁口腔,清新口气

2.exceed  10:29:43

好,口香粮可替代香烟,帮助戒烟。

3.二叔 2010-1-8 11:25:18

口香糖好。因为可以清洁牙齿。但是在嚼过后一定不能乱扔。

4.小美  16:33:31

对我来说是好处多多  口香糖可以暂时提高记忆力。   

5.春雪 17:18:58                

可以清新口气,强健牙齿。       

6.楚歌 17:25:12                  

好啊  我喜欢它的淡淡的味道        

7.梁名浩 2010-1-8 18:46:02          

好,2010-1-8 18:47:00 因为它能去除掉口腔污渍 2010-1-8 18:47:08但不要多吃

8.盲月 19:26:16

很好  我很喜欢  能够去除口气

9.涛声依旧 19:48:09

  能够减轻人得压力,锻炼牙齿

10.楠楠 20:25:19

  可以放松心情

11.爸爸  9:33:37

好,因为可以帮助口腔运动                       

12.李珺瑶 8:15:10

我认为好!李珺瑶

 

不好的评价:

1.张佳瑜  16:12:18                

口香糖不好,楂子不容易清除,污染环境.

2.伊凡  17:14:18

不好,吐到哪里,就沾到哪里

3.stone 20:10:34

不好,影响形象,像痞子

4.悠悠寸草 20:18:42

不好 没有营养,怕误吞肚子里不消化

5.南海一帆21:15:15

不好  很难清洁啊

6.赵辰  9:26:45

不好,破坏环境

7.郭老师 2010-1-9 13:16:57

不好,口香糖使用之后,不易回收,回收之后也很难处理,污染环境,不小心吞进喉咙会有生命危险                                     

 

我认为:口香糖好,是因为它可以清新口气,放松心情,锻炼牙齿,增强记忆力……

 

专家建议

每天在饭后睡前咀嚼几粒无糖口香糖,是在刷牙、使用漱口液等预防基础上的又一层防止蛀牙的方法。

咀嚼口香糖可以让口气清新,有利社交。但医学专家却不主张过多、过长时间咀嚼口香糖,因为这可能会影响身体健康。

有利口腔中的致龋菌产生酸性物质,诱发龋齿。《美国牙科协会杂志》建议民众选择以木糖醇替代蔗糖的新型口香糖。因为木糖醇具有和蔗糖一样的味觉和营养价值,但不会发酵产酸,不会破坏牙齿。

另外,使用含汞材料补过牙的人最好不要嚼口香糖。瑞士科学家研究发现,常嚼口香糖会损坏口腔中用于补牙的物质,使其中的汞合金释放出来,造成血液、尿液中的水银含量超标,从而对大脑、中枢神经和肾脏造成危害。    

    

 

我:所以请大家不要乱吐口香糖,会不好清洁的!

 

 

给我一个支点,我可以撬动地球―――――阿基米德

给我时间和空间,我可以做得更好―――――张佩琦   

 
 
 
学生成果
[ 2010-1-21 10:40:00 | By: hkdfxzhsj ]
 

口香糖的研究小报告

主题比较不同的口香糖,包括味道、颜色、外包装、价格。

一、研究目的:口香糖是大家非常喜欢的一种食品,也是我很喜欢的食品,而且基本上每超市(无论大或小)都有口香糖的柜台,如果从口香糖来看,全国的GDP增长了不少。今天就让我们研究一下它吧。

二、研究过程:为了了解口香糖的味道,我采访了12个人。

王徐心怡

草莓

王徐心悦

柠檬

叶百惠

橘子

妈妈

橘子

爸爸

橘子

肖耘倩

橘子

陈芊逸

薄荷

李艺舟

薄荷

薛景天

薄荷

陈仁慧

薄荷

张函洁

西瓜

自己

哈密瓜

为了了解口香糖的颜色和外包装,我照了12张相片。

为了了解口香糖的价格,我采访了四人。

妈妈

9.8

爸爸

不知道

爷爷

不知道

奶奶

不知道

三、研究结论:我经过调查,发现有四人喜欢橙子味,有四人喜欢薄荷味,有两人喜欢瓜类味道,有两人分别喜欢草莓和柠檬味道的;还发现有一人认为口香糖是9.8元的,有三人不了解。

四、研究心得:

1、每个人对待采访的态度比较好。

2、每个人喜欢口香糖的味道是差不多的。

3、每个人都喜欢吃口香糖。

4、不了解口香糖价格的人比较多。

——PCP个人组合

 
 
 
跳出课本
[ 2010-1-21 9:44:00 | By: hkdfxzhsj ]
 

跳出课本 走出课堂

 

 

让学生在活动中成长

 

2003年秋,随着我区全面进入基础教育课程改革实验,作为新课程改革难点、热点、焦点、亮点的综合实践活动课,走进了我们的校园。两年来,我校以新课程理念为指导,针对“综合实践活动课程的实验与研究”这一课题进行了大胆实践与探索,始终把“综合实践活动课”这一门全新的课程定位在一定的高度,让她成为我校课改过程中的一个亮点。通过两年多的实验与研究,我校在综合实践活动课程管理、课程实施以及课程评价方面取得了一些经验与成果。下面我把我校的一些做法向大家做以汇报:

一、     明确课程目标  规范课程管理

综合实践活动课程是按照国家基础教育课程改革计划设置的一门全新的课程,它是以塑造学生完美人格、培养学生创新精神和实践能力为基本目标,以实现学生主动发展、追求人文精神与科学精神相融合为价值取向,以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容,以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。这门全新的课程没有统一的教材,这对习惯了按课本上课的教师来说一开始是很不适应的,对全体参与这门课程实验的人员来说是全新的挑战。因此,我校确立了统一认识,统筹规划,合理安排的工作思路,真正做到舆论先行,规范管理。

(一)健全组织,提供保障

领导意识是课程实施的前提。要想使综合实践活动课程走向“规范化”“常态化”,必须有健全的组织,科学的指导。因此,学校成立了以校长为组长,主管教学校长为副组长,教务处、政教处、少先队、后勤的基层领导、学年组长、骨干教师组成的综合实践活动课程实验领导小组以及由市、区教研员组成的我校综合实践活动实施与管理的指导小组。做到分工明确,责任落实。教务处负责方案的制定与实施管理;政教务、少先队负责实践基地的落实、学生实践安全;总务处负责资金落实,提供活动设施等。这样组织健全,责任明确,为实验工作提供了有力保障。

(二)制定方案 建章立制

    我校根据省、市、区《基础教育课程改革实施方案》以及课题

研究的有关要求,学校、班级都结合实际制定了《综合实践活动课

程的实验与研究实施方案》《综合实践活动课程的评价方法》等,

同时学校建立了一系列的综合实践活动课管理制度。如:学习制

度,检查制度,安全制度,跟踪制度,保存成果制度等。尤其是安

全制度,我们把它放在第一位。制度规定学生到野外搜集资料或采

样时,应由家长或教师带领。学生了解、调查物品时要认真看说明

书,不随便嗅、尝、触摸物品,以免中毒或感染。方案、制度的建

立,使课程实施有章可循,为管理提供了便利,同时也促进了教师

参与综合实践活动课程的实施与研究的自觉性和主动性。

(三)抓好培训,整体推进

师资队伍的培训是实施新课程的根本。两年来,在教育局、教研室等有关部门的指导和帮助下,我们采取了“全员积极参与、打造共同教育新理念”的行动策略。实验前期,本着“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,对实验教师进行了全员培训。在实施过程中,学校每月对教师进行集中培训两次,实验教师每周自我培训一次(每月中至少有一次是综合实践活动课程方面的内容)。并通过“周三研讨日”组织实验教师针对课程实施过程中的问题与困惑、成功与喜悦进行研讨、交流、谈体会、说设想,从而实现资源共享,达到共同提高的目的。学校还采取请进来,走出去的办法,鼓励教师参与省、市、区各级各类的培训,如:学校选派田超等十余名骨干教师到世纪小学、辽化小学以及大洼二校参加综合实践观摩、研讨活动等;今年十月下旬学校又派我和赵丽娟老师到葫芦岛参加了辽宁省综合实践活动规范化现场会。我们还邀请市、区综合实践活动课教研员来校指导等。通过外出学习、请领导专家讲座、指导等,使领导、教师开阔了眼界,开阔了视野。这样,教师们在研究中学习,在实践中探索,在探索中成长。逐步明确了课程理念,找到了综合实践活动课程中教师的角色定位。在实施过程中,能与学生们在“同一起跑线”上定主题,搞研究,跳出课本,走出课堂,走进生活做“学问”,使综合实践活动课程实施呈现出良好的态势。

(四)、广泛宣传,扩大影响

为使综合实践活动得到家长与社会的支持和理解,学校发出了《致家长一封信》,组织召开了家长会。在家长会上,校长做了《与家长谈综合实践活动课》的专题讲座,让家长知道什么是综合实践活动课,综合实践活动课的特点是什么,家长需要做什么,同时,通过家长开放日让家长走进课堂,看孩子们的汇报课,从而让家长支持孩子们参与综合实践活动;理解孩子,保护孩子的好奇心;引导孩子,给孩子经历的机会;帮助孩子,给孩子提供条件。这样,家长与学校教育达成了共识,使综合实践活动课程得以顺利的实施。

(五)、开放时空,灵活创新

综合实践活动课程内容往往融合四大指定领域,其生发的研究主题也因为探究的复杂性和综合性所需要的探究时间也各异。因此,在教学安排上,我们把国家规定的课时进行了统筹规划,规定三至六年级每周保证三课时的时间(含信息技术一课时),变固定的课时为弹性课时,教师可依据活动内容,可集中、可分散、可与各科打通使用,把学生的收集资料、主动获取信息的任务分配到假期或双休日,这样开放的时空,以满足实践过程中学生观察、比较、分析、研究、发现的需要,为学生实践与创新提供了广阔的空间。

二、合理开发课程  扎实有效实施

综合实践活动课是教师与学生共同开发与实施的一门前所未有的全新的课程,教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。在具休实施过程中,我们遵循以学生为主体,以教师为主导、以体验为目的的实施原则,共同探究活动课程的开发与实施。

(一)指导选题,深入研究

综合实践活动课选题尤为重要。实验初期,学校根据年级特点,提供一些有益的主题,供学生参考。如针对学生成长记录袋的建立,在三年级提出了“我的成长足迹”的主题,让孩子到家庭中调查自己出生地点、体重、成长中的有趣事等,让孩子们体验到成长的快乐。针对孩子们挑食的问题,在四年级提出了“餐桌上的学问”的主题,让孩子们研究饮食与身体健康的问题。针对养成教育内容,在五年级提出了“我做校园小卫士”的主题,让学生探究如何从身边做起,做绿色卫士,为美化校园做贡献。针对爱家乡教育,在六年级提出了“绿色家园”的主题,让孩子们调查家乡绿化情况、唤起孩子们的环境保护意识。当师生意识进入轨道之后,活动主题就由教师引导学生从他们自己的生活经验出发,从个体的学习生活、家庭生活或自然生活中自主地提出具有生命力的、鲜活的活动课题进行研究,提倡以“小课题”形式进入学生中间。另外,教师也引导学生从其它学科中寻找到综合实践活动的“生长点”和“支撑点”,从而拓展出一些内容。如《社会》中的“家庭与社会服务”“买东西的学问”“生活与农业”等。《自然》中“热胀冷缩”“太阳能的作用”“水污染”“保护水资源”“食物与营养”等内容都成为了孩子们实施综合实践活动唾手可得的资源。于是,《餐盘中的蔬菜》、《奇妙的纸》《影子的奥秘》《垃圾的旅行》《废旧电池》等活动主题走进了孩子们中间,学生们致力于课题的研究感到其乐融融。

(二)典型引路,全面实施

在综合实践活动中,我校强调教师不再是学生“知识的传授者”,明确规定了指导教师的职责只限于指导、引导、参与、评价学生的活动,教师真正是学生活动的合作者、引导者、参与者和服务者。在综合实践活动课的实施中,我校采取抓典型,带全体的策略推动课程的实施。03年由田超老师为大家做综合实践活动《社区交通》研究课,这一研究课得到区领导的好评,并在全区做了观摩。04年赵丽娟、姚承荣两位老师又分别给大家做了《让生日更美好》《绿色行动》观摩课。在典型引路的基础上,学校提出了以年组为单位开展综合实践活动课的研讨活动,要求组内教师人人做课,同年组教师共听课、共评课。力求在校内形成人人听我,我听人人的氛围。今年十月份,我校又进行了一次全校性综合实践活动课评优,三至六年级16名实验老师全部参与活动。实验两年来,在大家的努力下,共同构建了综合实践活动基本活动模式(即:1、创设情景,导入活动。2、生成问题,确立方向。3、明确方法,设计方案。4、实践活动,探究新知。5、汇报交流,成果展示。6、活动小结,拓展创新。)同时,我们坚持把实践活动与课堂教学整合起来,树立活动课程意识和课程的活动意识,坚持课堂教学的活动化,实践活动教学化的教学思路,使综合实践活动课程向规范化方向发展,使之纳入到学校整体课程改革之中。

三、注重实践体验,评价走向多元

学生的发展是一个过程,促进学生的发展要经历一个过程。美国华盛顿图书馆墙上有一条横幅,上面写着这样三句话:我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了。这三句话是很富有哲理的,在实际学习活动中也的确如此,只有学生亲自参与进去,亲自走完由不懂到懂的全过程,才会理解深刻,记忆长久。因此,在综合实践活动评价上我们采取了多元化评价体系。

(一)评价内容多元化

针对以往评价过于注重显性成果和作品的评价,忽视过程性成果评价的弊病,在评价中,我们更加关注学生的过程性评价,注重了行为跟踪,体现了动态的评价管理。在评价中,我们坚持“四个注重”。即:注重正面评价,对学生在活动中出现的闪光点要及时发现并给予鼓励,从而为学生营造一个比较宽松的、心理上安全的、能自由舒展身心的活动空间。重视过程,让学生在过程中获得体验和经验,受到熏陶和培养。重视应用,让他们运用所学的知识联系实际,解决问题,通过应用来体现这门课程的独特的价值。重视体验,我们始终把学生是否获得了丰富的、切实的、亲身的体验作为评价的一个重要方面。我校还设计了综合实践活动评价卡,学生参与活动的态度及学生在活动中的合作精神、学生创新精神和实践能力的发展状况、学生对新的学习方法、方式的掌握情况、学生活动的成果或结果等等都体现在评价卡中,真正实现了评价内容的多元化。

(二)评价方法多元化

对学生的形成性评价,主要采用为学生建立“综合实践档案袋”的做法。档案袋中的资料含有每一个综合实践活动主题相关的内容,如学习成果、得意的作品、每一阶段学生的自评与互评、老师及家长对自己的建议与希望等。通过档案袋记录孩子们的自我成长历程,及时收录学生在参与各种活动中的文字、图片资料、小报告单等,激发学生自主参与学习、谋求发展的劲头,体现了评价方法的多元化。

(三)评价主体多元化

为避免传统评价中教师为主体的局限性,在课程实施过程中,我们鼓励学生本人、同学、指导教师、家长等参与到评价中来,将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中,结合评价内容采用了学生自评、互评、家长评、指导教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式,使评价融入课程之中,融于实践之中,融于社会之中,评出每个孩子的个性、特点,推动着孩子们在生活和学习的道路上可持续性地向前发展。

经过两年多的综合实践活动课的实验与研究,我校的综合实践活动课程已取得了初步的成果。综合实践活动课程的实施,培养了学生创造能力和动手能力,培养了学生的毅志力和良好的行为习惯,学生们在活动中学会了与人共处,学会了团结互助,端正了实验的态度,学会了正确地评价他人,学生们的自主性得到了充分的体现,学生们撰写了丰富多彩的实践报告、调查报告,办了各种小报。学生制作的科技作品有15件获市、区科技小制作奖,在各级各类的学生书画、演讲、故事竞赛中,我校有20余人获奖。综合实践活动课程的开发,更新了教师理念,提高了教师的综合素质。刘芳等十六名教师所执教的课获校优秀课;姚承荣等四人执教的课获区优秀课;徐金娜等15篇教案获校优秀教案;田超等2位老师所设计的综合实践活动课教案被评为市优秀教案;董秋等10篇论文被评为校优秀论文;04年赵丽娟、田超两名教师获区综合实践活动学科带头人。

    两年多的综合实践活动课程的实验与研究,我们深切地感到综

合实践活动课程是一片广阔的沃土,在沃土中开垦其乐无穷。尽管

我们步履蹒跚,但我们毕竟迈出了坚实的一步。“路漫漫其修远

兮,吾将上下而求索。”我们深信,在上级主管部门的正确领导

下,在全体师生的努力下,在未来的日子里,我们长征小学的综合

实践活动课程一定会绿荫满地,硕果累累!

 
 
 
谦虚的人
[ 2010-1-21 9:33:00 | By: hkdfxzhsj ]
 

    谦虚的人                            

                        谦虚的人,因为看得透,所以不躁;

         因为想得远,所以不妄;

         因为站得高,所以不傲;

         因为行得正,所以不惧.

    这样的人,才称得上是谦虚的人.

    胸无大志的人,及时极诚恳地说:"我这人没什么志向."

  这不叫谦虚,只能叫坦率,这种坦率有时让人觉着是在叹息;

    毫无才学的人,即使极认真地说:"我这人没什么本事."

  这不叫谦虚,只能叫实在,这种实在有时让人觉着是在自责.

 
 
 
教师的爱
[ 2010-1-21 9:30:00 | By: hkdfxzhsj ]
 

教师的爱

不要赞美,不要勋章,
我只要你的轻轻呼唤“老师”那一声;
不用表彰,不用奖励,
我也会带领你在书山上攀登。
没有鲜花,没有名利,
我无怨无悔地为教育耕耘了大半生;
你的进步,你的成长,
就是我的安慰,也曾梦中热血沸腾。
啊,我爱你,我的学生,
你的纯真伴随青春成长正如旭日东升。
充满希望,装满慈爱,
我愿为培养一代新人贡献终生。

 
 
共 15 条记录<<<12>>>
 
 
 
Powered by Oblog.