教育是爱的事业，是一种无私、博大、精深的爱。教师的爱心是搭建师生和谐的桥梁，只有在和谐的气氛中，师生之间才能开展心灵与心灵的对话。
人生最本质的需求就是渴望得到尊重、欣赏和理解。老师一个不经意的眼神都会对学生产生较大的影响。面对不同性格的孩子，我在辅导时因人而异、因材施教。比如：遇到性格内向、不善言谈、甚至不敢说话的孩子，在了解他不敢说话的原因后，我选择适当时机告诉他：“你纪律性真强，我非常佩服你，大胆发表你自己见解，会进步得更快！”遇到回答问题就脸红、结结巴巴的同学时，我会告诉他：“别着急，慢慢说，你说的很好，大点声会更好！”……每当孩子们听到这些鼓励的话，就会表现得格外轻松。
老师的欣赏鼓励就是爱，一句“我很喜欢你”，就像一片阳光撒在孩子们的心田里。孩子们会因为老师的喜欢而变得自信，而自信正是一个人在求索道路上无可代替的动力。老师捧出一颗真心，用真情换他们的尊敬、热爱、亲近，有了这种情感上的交流，孩子们就会在老师爱的沐浴下茁壮成长。
每个孩子都有自己的优点，只要老师尊重他们，给予他们一张笑脸，一颗爱心，让他们在尊重理解中寻找自己的长处，就会发挥潜在的能力，逐渐消除自卑心理，增强自信心。为了营造一个宽松、平等、温馨的集体氛围，我想办法调动学生积极性，终于有学生主动开口了：“老师，下周的晨会谁开呀？”一向不爱说话的宋佳鸿悄悄地问我。我微笑着看看他：“你有什么想法？”“老师，我有一个建议，班干部都轮了好几次了，我……”我明白了他的意思，拍拍他的头说：“好，谢谢你！你的意见很重要。”因为他的话提醒了我，要唤起学生的主体意识、培养学生的主体能力，应该为更多的同学提供展示自己的机会。然后，我在班级宣布，每天的晨会按学号进行，请同学们做好准备，同学们都高兴极了。
紧接着，我先主持召开了一次“老师，我想对您说”主题班会，会上同学们给我提了很多条建议，我一一回复了，过了几天，同学们送给我一个小小的信箱，说：“老师，以后我们有什么想法可以放在信箱里。”孩子们的意见真的让我很受启发，和他们一起生活了几年，我本以为自己很了解他们，可事实告诉我，我还没有做到了解每一个人。通过这个小小的信箱，加深了师生间的沟通，孩子们从此向我敞开了心扉。令我惊讶的是，在他们幼小的心里，居然装了那么多想法，每周我都能收到十几封信，内容涉及班级的方方面面，有批评也有赞扬，还有为班级建设出谋划策的，体现了小主人的积极性、能动性。
通过这件事，孩子们感受到了我对他们的尊重和爱护，潜移默化中，也让孩子们懂得了尊重的价值，学会了尊重别人，从中我也深深地体会到以人为本要真正落实，必须优化班级的多方面育人因素，使学生成为学习的主体以及生活的主体和活动的主体，提高主体人格、主体意识、主体能力等多方面的素质，为他们未来的发展奠定基础。
有一位名人曾说过：教育之于情感，之一于爱，就像池塘之于水。池塘没有水，就不称其为池塘；教育没有了情感，没有了爱，也就不成其为教育，这就是爱的和谐。当我对孩子们说“我很喜欢你”、“你的意见很重要”时，孩子们感受到的是我对他们的认可！其实，老师的欣赏、鼓励、尊重、信任就是实实在在的爱，爱使师生关系和谐、班集体和谐。爱到和谐自成歌，爱让班级有了奋斗目标，让每个学生有了自己的目标，整个世界都好象变了样子：学校进行“行为规范示范班”评比的流动红旗长驻我班，代表学校去参加全市“风采展示”的是我班学生，参加团市委举办的两届知识竞赛，我校连连获奖，都与我班学生有缘，等等事例告诉我：在构筑班集体的和谐中，老师要做的是为学生创造一个个终身记忆的瞬间，为学生的一生发展打下坚实的基础，让学生在参与学习与活动中，情感得到升华，内心受到震撼，思想受到教育，逐渐内化为自己的行为，在这一过程中教师只有用爱温暖生命旅程，才能成功教育事业。这不正是教育的真谛吗？
