著名教育家苏霍姆林斯基说："只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。" 如何在中队建设中充分发挥队员的主体作用？在中队工作中，根据学生的年龄特点和心理特点，我尝试建立一种学生自我管理的模式，在管理中，发挥老师的引导作用，给学生自我教育和自我管理的自由空间，工作中因势利导，科学合理地评价孩子，引导学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功，培养学生的自治能力。我从以下方面进行了探索，有了一些粗浅的体会。
每到新学期，同学们对自己都有新的遐想，家长对孩子有更高的期望。怎样让同学们在新的学期有方向、有目标，怎样营造一个紧张有序、轻松愉快的学习环境，让同学们朝着既定的目标前进呢？我尝试了以下做法：
一、记录成长，感受快乐
学期初， 引导同学们建立成长记录本。说说"我是一个( )的孩子"，让孩子对自己有一个正确的认识，在成长记录本的首页写上自己新学期的愿望；开展向家长了解"我的名字的来历"的活动，让学生了解父母对自己的期望，请家长写上新学期家长寄语。让同学们明确自己在各方面努力的方向和目标。鼓励学生因人而异，自己创造性地选择成长记录本的主题。如：对兴趣广泛的学生，建议学生以"我的兴趣爱好"为主题；对于学习方面需努力的学生，建议学生选择以"我的学习进步了"为主题…… 引导学生把成长记录本的内容设计成学期初、学期中和学期末三个阶段。引导学生记录成长过程中的点点滴滴，如单元知识总结、疑难问题及其解答、自己的学习方法和策略、自己满意的作品、与同学相处的合作精神、文明礼貌等方面自我评价的结论，他人评价的结果。包括：父母的期望，教师、同学和自我的评价。学生通过自己参与对学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，调动了学生的积极性。家长参与评价，很好地开发了家长的资源，架起了老师、学生和家长沟通的桥梁，能使家长和老师在教育孩子时很好地达成一致，在教育孩子的问题上，家长能从思想上重视，从时间上保障，重视和及时鼓励孩子某一方面的点滴进步，积极探讨科学的家教方法，有利于孩子增强自信心。进一步协调了学校家庭教育的一致性，为学生的良性发展创造了良好的环境。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，学会判断自己的进步，不断进行自我激励，体验成功的愉悦，感受成长的快乐。
二、共同成长，为集体自豪
学期初，中队实行小干部轮换制，队员们通过展示自己的才能，发表竞选演讲，竞争上岗，有些队员获得了为大家服务的机会，同时也有一些队员因为服务的岗位有限或自身存在的缺点暂时不能上岗。
引导队员们扬长补短，学会赏识自己、欣赏他人，互相学习，共同进步。中队改选结束后，由小队长负责，小队与队员之间进行双向选择，重新组队。重新组队前，我让每个小队长写下自己心中的理想的10名队员名单，让每位队员写下自己心目中理想的3名小队长名单。队员们在组队过程中体验到，自己在选择别人的同时，也在被别人选择。对平时自我要求不太严格的队员，帮助他们分析优点和缺点。希望他们重新组队后，能扬长避短，为小队争光。组队时，各小队长与小队其他成员充分沟通，同学之间感受到的是来自小队成员的友爱和鼓励。重组小队后，各小队集体商议给小队取一个响亮的体现小队特点的名字，队员们给各自的小队命名为"快乐小队"、"阳光小队"、"未来之星小队"、"时代之星小队"、"北斗星小队"、"先锋小队"，体现了各小队的精神面貌。
在此基础上，中队提议各小队之间展开评比活动：综合考虑各方面情况，如学习、课堂纪律、互助合作、课间活动、卫生保洁等方面情况，在各小队之间展开竞赛，争得各类流动红旗。各小队积极行动起来，在制定小队管理目标时，每个队员都以主人翁的姿态出谋献策，小队长组织队员学习、讨论，共同制定出切合小队实际的总目标。各小队在每个队员谈自己的学期目标、具体措施的基础上，自定小队管理条例，比如：课堂纪律自我约束，学习、作业积极主动等，对于学习有困难的队员，小队内分工合作加以帮助。有的小队还自定了一套相应的惩戒措施，比如有违反小队管理条例的现象，要在成长记录本上写出反思等。各小队明确小队的目标后，定出具体的互助方案，记录到成长记录本上，团结协作朝小队目标努力。确立管理目标，使学生看到前进的方向，明确目标实现是每个个体努力的总和；同时使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定、实施的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
定期召开中队交流会，展开批评与自我批评，评选"以身作则小干部"，评选"十佳小队员"。给优秀小队授流动红旗，对于多次获得流动红旗的小队，予以适当的物质奖励，比如毽子、游戏用的包等，小队队员轮流保管奖品，组织大家一起开展课间游戏活动。给"十佳小队员"颁发奖状。增强其荣誉感。在中队开展各种各样的竞争，注重在教师指导下的学生集体及其成员的自我教育和自我管理，增强人际交往与协作的机会，鼓励学生参与活动，让他们感觉到人人都有机会实现自我价值，可促使学生自我认识、调节自己态度和行为的心理活动积极化、不断地激励自我。
通过建立成长记录本，采取小干部轮换制、自组小队，开展"共创优秀小队"、评选"十佳小队员"等一系列活动，队员们在活动中培养了责任心，他们学会了自律、合作，同学之间的互帮互助在中队蔚然成风。在活动中与中队一起快乐成长。
总之，在中队建设中，中队辅导员充分发挥每个队员的潜能，调动队员参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，有利于形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
