2019年12月11日，我校全体教师齐聚多媒体教室，参加了“对话教学模型研讨课总结暨高效课堂活动启动仪式大会”。对话模型研讨课是源于附小人对尊重人、信任人、成全人的文化追求，在批判性思维教学技术的变革中课堂文化的一种深度实践。在践行“对话”的课堂文化过程中，附小努力营造“批判的、合作的和安全的”课堂生态。大会由杨道吉副校长主持。
语文学科何先成老师继观摩了语文学科十四节对话教学课后，以《从单向传递到多向互动：对话学习才是最有效的学习》为题做了主题发言，对各位语文老师的课堂进行了点评。何老师用严谨的课堂观察方法及课后问卷调查方式，重点对合作学习实验班级604班进行了深度调研，他概括出了对话课堂的几个核心词汇：合作是平台，是基础；安全是拐杖，是保障；批判是求理，是提升。同时，何老师还特别解读了本学期的习作对话课堂，将执教老师们的精彩案例一一呈现，指出习作对话教学中的四个经验：创设生活情境，激发习作兴趣；搭建写作支架，降低习作难度；运用合作学习，提高习作质量；星级评价标准清晰，修改习作方向明确，给全体老师很多的启发。
数学学科冯胜老师以《素养，在主动建构中提升》为题，阐述了自己对数学学科“对话教学模型”研究课的认识和思考。冯胜老师在观摩了七节数学学科的对话课后指出：“对话教学模型”与数学学科教学过程高度匹配。他总结了几个经验：重视学习单、预学单等学习工具的设计与使用，充分利用学习工具体现教学过程中“重心下移”的特点；重视运用反问、追问等形式的问题引导学生与自己、与同伴、与任务、与书本、与教师进行“深度对话”，形成新的认识。同时，冯老师也提出了自己的思考与建议：着眼于批判性思维能力达成的活动设计；着眼于批判性思维人格培养的教学组织形式。
朱映晖副校长以《着眼于学生成长性目标的教学实践——从有效教学谈“对话教学模型”蕴含的“文化密码”》交流了综合学科的对话模型课例，朱校长分别点评了综合学科对话模型课执教老师们闪光点、启发点，以及每堂课中蕴含的“文化密码”。他指出：倡导研究性的学习，倡导基于图尔敏模型的论证，可以使学习成为一个探索和发现的过程，而不仅仅是一个记忆和拷贝的过程。在图尔敏提出的论证模型中，论证不再是简单地收集证据或事实，而是一个持续的、层层深化的过程。以关注学生成长性目标(批判的精神与技术，合作的意识和方法）为出发点的有效教学,关键在于探究性学习的持续论证过程中（不断丰富论证的依据，通过不同角度认识同一事物，通过特殊观察视角——反驳，来厘清事物关联）逐渐丰满学习者的认识成果。他期待着老师们运用对话教学模型，带领学生审慎地认识世界……
杨道吉副校长对全校对话课堂的整体概况、主要特点、努力方向进行了总结。他表扬了15个组19节4种模型的对话模型课，呈现出来的主要特点是：课堂由“教堂”呈现出“学堂”生态（注重学习活动的设计，生生对话明显增多）；基本都在应用“模型”备课、施教、研讨；合作学习的技术使用比较普遍（坐庄法、接力法……）；信息技术的使用比较广泛；“批判、合作、安全”的要素融入了课堂。杨校长也指出了努力方向：“教堂”到“学堂”，提升学生“学”的有效性上，老师们还有施展的空间，比如教学内容解析的单元（群组）整体、把握本质主线、分解教学目标（课前与课后）；课堂练习时空的必要性（课内、课外）、典型性（有限、无限）、层次性；合作学习效果的汇报交流（内容层次、顺序安排、启发引导）；课堂对话引导的发言→演示（2种方式的比较）。复述、追问、强化、弱化等方式的运用等。最后，杨校长介绍了东湖高新区教文体局关于“新优质学校”建设的实施方案和东湖高新区教文体局关注开展中小学“高效课堂建设主题年”活动的实施方案。
会议最后，我校李晓艳校长介绍了我校开展对话课堂教学的缘由——新课程改革核心理念：一切为了学生的发展的要求。新课程改革的核心任务是：学习方式的转变，把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。唤醒学生内在潜力，唤醒本我，塑造人格，构建人生发展体系，让学生发展走向健康之路。
以“课改促科研，以科研促教研，以教研促教学”的工作思路，科学打造高素质教师队伍的理想，使得学校的课堂教学彰显生命的活力，以人为本的课堂教学理念，实现了教师把“传授知识”向“素养转化”的课堂改革效果，我校教师一直在行动！
（撰稿：陈红 审稿：何先成）
