我的以德治教观
在当代社会中，生产的竞争就是科技的竞争，科技的竞争就是人才的竞争，归根到底就是教育的竞争。今天的教育就是明天的科技就是后天的生产力，这是活生生的事实。而科技的进步，劳动生产力的提高，直接信赖于劳动者受教育的程度；一个国家的文明，一个社会的进步，直接依赖于全民素质的提高。而所有的这些，都无不于教师联系在一起。
教师是人类灵魂的工程师，任何一个国家，任何一个社会，任何一个民族，都不能没有教育，更不能没有教育的承担者——教师。“国将兴，必贵师而重傅”这是战国时期唯物主义哲学家荀况概括的至理名言。从某种意义上讲，没有教师就没有人类社会的发展。
我国是世界四大文明古国之一，是人类社会第一个职业教师产生的故乡，具有悠久的教师职业活动历史。在长期的教育实践中，广大教师逐步总结、提炼了许多宝贵的教育经验和教师道德的内容，形成了注重品德、尊重知识、学而不厌、诲人不倦、为人师表等一系列优良的教师道德品质。
教师的劳动与其他劳动者不同，不是用工具去影响或改造劳动对象，而是要用自己的知识、智能、品格、言行等直接去影响学生。因此，教师的世界观、人生观、人格、言行等都是教育学生、影响学生的重要手段。教师个人的表率作用，对少年儿童的心灵是任何东西都不可能代替最有用的“阳光”。我们的时代必须要求每一位教师注重道德，学习道德，模范的遵守道德，积极广泛的宣传道德！
当代教师要在继历代教师优良的道德风范的同时，根据新时代的要求，树立新的职业道德：
首先，要严谨治学，勤于进取。
捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云，无源之水，无光之灯。《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。”古今中外，凡是有建树的人无一不是博学多才之士，无一不是勤奋好学之人。所以，要治学严谨，必须要有深厚的专业功底，而深厚的专业功底则是靠一点一滴长期的累积起来的。教学，读书，以及其他的学习实践活动，对于一个教师来说总会留下一些痕迹，可以积累素材，月复一月，年复一年，天长日久，就会成为一个学识渊博的合格教师。
严谨治学，是人民教师的职业要求。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源也。”教师只有准确地传授知识对教材深入的钻研，才能在课堂上做到深入浅出。严谨治学最重要的是实事求是的精神。要敢于置疑教材，纠正错误，寻求真理。更不应强不知以为知，只要讲明现状就足够了。这样反而能激起学生的探索欲、求知欲，而达到教学的根本目的。
当代世界是科技腾飞的时代，是知识爆炸的时代，是信息的时代。学科的渗透，知识的更替使教学内容日新月异。一般人都要活到老学到老，教师就更要不断的学习新的知识，比学生有更宽广的知识视野。这就要求教师要有精深的专业的知识。教育学家马卡连柯认为：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”教师如果不能完善的掌握自己的专业基本理论、基础知识和研究方法，讲课就会照本宣科，枯燥无味，也就不可能激发学生的学习兴趣，达到教学目的。同时也要有各种其他知识：基本的教育科学知识，必备的美育知识和广博的社会科学知识。
其次，诲人不倦，认真授业。就要求教师要认真备课，写好教案。这具体表现在以下方面：
备新课标做到深浅适当。教师只有熟悉新课标，才能准确的把握教学的系统性、科学性和思想性，减少避免教学中的盲目性和随意性，使教学工作达到课标的要求，从而保证教学质量。
备教材抓住重点难点。教材是老师上课的重要依据，也是学生学习的主要内容，钻研教材是备课的首要任务。准确的把握教材的难点和重点是钻研教材要解决的一个重要问题。
备学生做到有的放矢。霍姆林斯基说：“在课堂上，教师不仅要想到所教学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和积极性。”教师只有对学生有全面透彻的了解，备课才会切合实际，具有针对性；教材处理才会合理适度，具有科学性；教法才会得当，具有启发性。
当然，仅仅备好课还不行，更要讲授得法，生动活泼。讲授得法的基础是内容正确，有理有据。也就是保证所讲知识的科学性的同时更要注重教学内容的思想性。
在这一基础上就要做到双基落实，有点有序。所谓双基落实，有点有序指的是贯彻循序渐进的原则，符合学科知识的系统性和学生认识过程的顺序性。
当你做到这一点，你还需要语言生动，有声有色。因为语言是教学的基本手段，教师的语言直接影响到教学效果。例如，数学沈元在中学讲课时用诗一般的语言说道：“自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”这样的话激起了陈景润去攻克歌德巴赫猜想的兴趣，成为其成功的动力之一。由此可见研究运用语言的艺术，提高语言表达能力，应是每个教师认真对待的课题。在我认为，小学教师就更应注意亲切，儿童化的语言来感染打动学生以达到教学目的。同时，当今多媒体的教学手段普遍应用，上课再不是教师一个人唱独角戏，各种多媒体教学手段更吸引学生注意力，激起学生学习兴趣。
对于小学教师来说还有一点师德是更为重要的：热爱学生，积极育人。小学生的心灵是脆弱的，任何一句你无心的话都有可能刺伤他，而导致不可挽回的后果。所以作为小学教师就需要一个字：爱！
这种爱要有充满深情。教育不能没有爱，教师爱学生是教育学生的感情基础；真诚的爱学生，对学生倾注满腔的热情，是教师必备的品质。教师的爱作为理性化了的感情，是塑造青少年美好心灵的原动力；是激励学生追求真理的重要精神力量。
这种爱要有分寸。也就是说这种爱要区别于父母之爱，要是理性化的爱，一方面防止娇宠，另一方面要防止过于严厉，简单粗暴。
这种爱要有信任。教育就是信任：教师对学生的信任感是激发学生上进的精神力量，有助于学生自觉的克服缺点，改正错误。
这种爱更要一视同人。这要求教师要善于用全面的眼光看待每一个学生，发现每一个学生的优点，从而去爱每一个学生，毫无保留将自己全部的知识和才能贡献给全体学生。
当然，教师要有爱，却不是说教学只用爱就足够了，否则教育就会是盲目无效的，所以还要求教师更要教人有道，育人有方。要做到教人有道，育人有方就一定不能不深入细致的了解学生；苦口婆心的教育学生；积极正确的引导学生；因材施教的培育学生。
了解学生是教育学生的前提，这种了解不能是浅尝辄止，而是要深入内心世界。在这一前提下，教师要发挥其积极的引导作用，苦口婆心的教育学生。而这教育要求因材施教，从个别学生的实际出发，有区别、分层次的进行教育。
说了这么多关于师德的问题，只是在师德的某些方面的一些粗浅的观点，但是通过这些阐述，师德的重要性彰显无疑，只能说随着时间的推移，只要有教师的存在，师德问题是不断发展且永远不会终结的课题，师德是每一个教师决不可忽视的问题。要想教育好学生，必须重视师德；要想成为好的教师，必须重视师德！
