引语：表扬和鼓励，这两个词被很多人模糊混淆在一起，他们认为鼓励就是表扬，表扬就是鼓励。今天所节选的文章，从实践和理论上都得出了强有力的论证，鼓励和表扬对孩子的影响是非常深远的，甚至在看完这篇文章后，有些家长会不敢说话了。因为表扬的后果——他们已经领教了！
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔•德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
表扬容易让人变得脆弱。
鼓励使人培养进取精神。
表扬是夸奖其天分。
鼓励是夸奖其行为。
编后语：今天，有位家长购买《不教的教育》，私聊时，我才知道她是一个十岁孩子的母亲。于是有了下面的对话：
甲：我把孩子送到重点小学算是上当了。
风 过 ：很不好吗？
甲：嗯，孩子在班里学习很吃力。
风 过：你，能够弥补一些，学校教育的缺憾。
甲：我觉得现在再逼孩子，孩子就更痛苦了。所以要看看书，我觉得群里的孩子都很小，他们还是体会不到我现在的感觉。
风 过：是， 多大年龄都有， 你现在比较急迫了， 因为已经感觉到了，应试教育的“ 果”，给孩子造成的危害。
甲：太对了！
风 过：那么，你就要懂得理解和关心孩子，当孩子有情绪的时，首先肯定孩子的情绪， 让孩子的不良的情绪得到缓解。孩子和成人一样，心里如果积郁着的不良情绪，总要爆发，与其听之任之，不如我们主动关心 ，让其慢慢得到释放，才会回归内心的安宁。
甲：我家孩子特爱哭。我也挺着急的，但是事后想想，他也得发泄。
风 过：脆弱了， 无助了， 会哭 。不自信也会哭。
甲：就是不自信，应该是我造成的，因为我批评占四分之三，导致孩子没有自信。
风 过 ：要肯定孩子的努力，而不是表扬孩子多聪明。
甲：你说他还能变得自信吗？
风 过：能。
甲：我觉得够呛了！
风 过：那是你不自信。其实孩子的问题，更多是家长问题的折射。
甲：因为我脾气比较急躁。
风 过：你自信吗 ？ 你焦虑吗？ 你快乐吗？
甲 ：我不快乐。因为我害怕他考不好。
风 过：家长修身养性，调整心态，是家庭教育中至关重要的环节。你的害怕有用吗？一点用没有，而且你的不安更传递给孩子紧张和不安，孩子没有安全感。
甲：大家都说成绩没有用，可是谁也不想让孩子考垫底的中学。
风 过 ：成绩，不是家长能左右的。最主要是激发孩子的主观能动性，也就是学习兴趣。孩子消极的，你急死也没用。
甲：班里现在43个孩子，他的排名到38名了。
……
从这段谈话中，看到了什么？家长给孩子的批评和指责占了四分之三，鼓励没有，因为家长担心孩子成绩，她就很不自信了，所以孩子在家长的影响下更不自信。我想，今天的文章和编后的例子已经从三方面很生动的对比出了鼓励的重要。
