1、调查显示：近五成教师没时间读书
日前，现代教育报推出教师阅读状况调查，对北京上海20多个省市的6076名教师的阅读状况进行了调查。结果显示，三成多教师只读专业书，近五成教师没时间读书，一成多教师从未给学生推荐过读物。
三成多教师平时只读专业书籍
调查问卷中，有３５．５％的教师平时以阅读与教育、教学相关的书籍为主；２３．７％的教师选择经典著作，以提高个人文化素养为主要目的；２７．７％的教师则偏爱阅读报纸杂志和休闲娱乐养生类图书。
“教师要想教好学生，应该在业余时间充实自己的专业技能。”在北京市丰台区某小学教师金彬（化名）的书桌上，总会有类似《最好的班主任》这样的书籍，每天翻阅已成为她多来年的一个习惯。除了与教育教学相关的，其他类型的书籍她都很少看。
近五成教师因教学负担重没时间读书
调查显示，每天阅读超过半小时到一小时的教师共占受访者总数的５６％；每天阅读时间少于半小时的教师为１３．３％；不固定，但隔几天就看书的教师为１８．７％。
“我教的科目是小学一年级语文，教学压力肯定比中学教师小很多，他们毕竟有升学压力。所以，我每天阅读的时间在半小时左右。”黄艳梅不仅是崇文小学的语文教师，还是一年级组长。虽然身兼教学与行政，可她还是有时间去选择自己感兴趣的书籍阅读。
此外，数据还表明，４５．７％的教师表示，没时间读书是因为教学负担过重；２１．４％的教师透露，很难找到想读的书；有８．６％的教师对阅读毫无兴趣。
一成多教师从未给学生推荐过读物
４５．３％的教师表示会经常给学生推荐读物；４０％教师坦言，偶然会给学生推荐读物；还有１４．７％的教师则从未给学生推荐过。北京市陈经纶中学李良益老师告诉记者，“每到寒暑假，我会推荐不少读物给学生，除了著作外，一些好的期刊，比如《三联生活周刊》等也会推荐给学生，主要原因是这类期刊内容丰富，又与社会热点密切相关。
调查数据还显示，６５．３％的教师选择纸质阅读；１８．１％教师以电脑（网络）阅读为主；仅１６．７％的教师通过手机阅读。孙瑶是北京市丰台区纪家庙小学的一名教师，平时除了教学任务外还要管理学生，但总能“挤”出读书的时间。每月，她还会不定时地去泡图书馆，最爱闻的是纸质书特有的“香味”，自嘲是最传统的“８０后”教师。
2、原因分析：教师没时间读书的四大因素
原因一：工作太忙太累
赵峰（化名）是朝阳区某小学数学教师，每个工作日里，７：３０半准时到校开始一天的忙碌。一天大部分时间差不多都被授课、阅卷、辅导学生等教学任务填满，难得的中午休息需要陪学生吃午餐。“很少读书是因为很疲惫”，这一点在一线教师和班主任中表现更明显。
其实，赵老师的体会绝非个案，记者调查采访发现，几乎所有人都不约而同将“工作忙”列为最主要原因。据了解，除了像备课、授课、判卷、辅导这样日常教学工作，应付各种考评、考核、调研也占用了教师们的不少时间。
在学校工作繁忙，鲜有时间静下心来阅读是常态，那么回到家里是否会好一点儿呢？记者在调查中发现，除了“工作忙”的原因，很多老师反映家庭事务也占去了他们的读书时间。
原因二：社会风气浮躁
“现在人们的生活节奏很快，生活压力沉重，静下心读书成了一件奢侈的事情。”大兴区教师进修学校副校长王永庆认为，部分教师“读书少”与社会大环境有关。许多人觉得，读书并不能“立竿见影”产生实际的物质利益，加之现实社会中不断鼓噪、蔓延的物质欲望，造成了社会风气浮躁，读书氛围不浓的现象。
陈娥（化名）是湖北省宜昌市某小学语文教师，她说自己身边“没有读书的氛围”。不久前，学校开展“书香校园”的课题研究，给每个老师买书看，并举办“读书会”，要求每位老师用一分钟的时间公开分享自己读书心得。可实际情况是，很少有人读完，大部分没看。在陈娥看来，一分钟的交流活动有点“形式主义”，于是她跟同事半开玩笑似地说，“应该写１０万字的读书笔记才行”。
原因三：没兴趣读书
每逢周末，丰台区某小学的“８０后”英语教师李燕常常叫上几个朋友一起出去聚会、唱歌、吃饭、聊天，不出门的时候就窝在家里上上网、看看电影。在她眼里，“每个人都有自己的爱好，读书只是其中一种，大家都有自己的选择”，不过同时她也表示，虽然读书总量不多，但是因教学需要，自己会阅读一些教育类的专业书籍。
原因四：嫌书价太高
在众多的原因中，不可否认有这么一条略显尴尬却很现实的：囊中羞涩，没钱买书。众所周知，一本普通的图书单本价格差不多在２０元左右，好一点的畅销书需要三四十元甚至更高价格，显然对于经常读书的教师来说，这确实是一笔不小的开支。
李彤（化名）是北京市海淀区某重点小学一年级语文教师，平时主要通过手机阅读免费下载的电子书，因为她觉得这比买书看更“经济实惠”。她坦承：“手机阅读没有纸质阅读那样的舒服、质感的阅读体验，再有，缺乏优质的经典图书，特别是一些新书和畅销书。”
3、教师不读书，对教育生态都会有影响
有专家指出，教师不读书不但影响个人发展，更会对学生成长、学校发展，以及整个教育生态产生不良影响。
不读书就会抱残守缺
“教师不读书，就会固步自封、抱残守缺，新的知识、新的理念无法补充，已有的知识可能遗忘，不能与时俱进，成为名副其实的‘教书匠’，甚至连‘教书匠’都不如。”在北京市通州区教师研修中心教科研部副主任卢洪利看来，“作为教师，教与学，授与受，要做到游刃有余，必须有充分的知识内存作支持。”
卢洪利认为，作为教师，除了应该不断丰富自己的学科知识、阅读相关书籍外，还需要通晓与学科相关的历史、地理和自然科学知识；掌握网络信息技术；用科学的理论来充实自己；用切合实际的理念来支撑课堂教学。“教师要系统读书，增强自己的格局观；要读不懂之书，增强自己对新事物的理解；不仅要读本专业之书，还要多读本专业外之书；不仅要读一家之书，还要博采众家之长；不仅要读与自己同观点的书，还要读不同观点的书。这样才能达到举一反三的学习顿悟，进而融会贯通。从为理解而教的角度而言，教师读书是为了追求理解，为了自己的专业发展，形成学科思想。”
少了书本教师内驱不足
北京教育学院教师培训办公室副主任袁立新认为，读书能唤醒教师的教育情怀，启迪教师的实践智慧，激发教师的专业自觉，促进教师的主动发展。而要实现这个目标，离不开价值观层面的高端引领。“很多老师觉得工作忙、压力大，没有时间看书，这是老师给自己找的借口。”袁立新认为，老师这种追求不高、安于现状的表现，直接反映出其内驱不足，对自己的专业追求不高。
袁立新分析说，通过读书、学习，教师把自己的学科教学目标和育人理念结合在一起，能够敏锐地洞察每一位学生的问题和需要，给予适时的回应、点拨或支持的时候，优质高效的教学就开始了。善教者必是善学者。
无法给学生推荐好的读物
自己都不爱读书，又如何让学生喜欢呢？苏霍姆林斯基说：“只有教师思考的大脑才能教会学生大脑的思考，同样只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生。”北京大学教授温儒敏向媒体大声疾呼：“老师自己都不读书，怎么可能让孩子喜欢阅读？怎么可能向孩子推荐好的阅读读物？
叶圣陶先生说：“教育是心心相印的活动。”福建省东山县前楼中心小学张华东表示，教师不读书，怎能企及与学生“心心相印”？教学不能与学生心心相印，不善于引导学生探讨问题，那就是教育最大的悲哀。“读书是教育者的根，根不朽，教育的干才能茁壮，枝叶才能繁茂。没有阅读的滋养，教育不可能可持续发展。现实中，教者不愿读书，作文不愿意“下水”，如此教学，鸭背上泼水一般，其肤浅与隔膜显而易见。”
