7月4日下午，我校开展以“共话作业设计 赋能学科育人”为主题的作业设计分享活动。本次活动由校长助理齐梅老师主持，附小全体教师参加。
“双减”政策下，如何更好地按照作业管理要求设计作业，达到减负不减质，减量不减效，附小全体教师做了积极的探索和实践。语文组汪艺老师以三年级下册第一单元为例，进行大单元作业设计汇报。汪老师指出，作业设计要从教材整体入手，吃透教材，把握好“单元要素”、“教学目标”和“课后习题”三者间的关系。选择用“牵一发而动全身”的语言现象为作业设计点，以此来突破教学重难点，落实语文要素，促进学生语文核心素养的形成。年级同读一本书、班级推荐图书、随课拓展阅读、口述阅读收获、亲子交流阅读感想、讲故事、读新闻、说身边事和附小国学校本都是作业设计的素材。素养导向下的作业评价应关注学生学习过程、学习方法、学习态度以及思维增长点。陈红老师进行点评，总结了汪老师作业设计的十大亮点：结构清晰、紧扣要素、整合减负、文本特色、规范格式、巧搭支架、综合性强、形式多样、连接生活、激发自主。
数学组万川老师进行《整理和复习——数的认识》作业设计分享。万老师坚持学生本位，将教学目标的达成与学生素养的提升作为作业设计的依据。前置性作业重在让学生体会数学整理和复习的方法；通过课堂作业和课后基础类作业，促进学生进一步理解，形成知识网络；借助课后综合类和拓展类作业，培养学生的应用意识和创新意识。李伟老师进行点评，万老师的作业设计目的明确、数量合适、形式多样，题目设计特别注重创设情境，联系学生生活，引导学生进行数学思考。作业分层、学生分级、自主选择的个性化作业设计与实施，为每个学生创设思考练习、创造表现的机会，让每个学生都在现有基础上得到发展和提高，获得成功的体验。
英语组雷爽老师结合自己在教师“双减”劳动竞赛中的获奖经历，分享了她在比赛现场完成的作业设计。雷老师聚焦单元主题，将单元学习目标、单元作业目标、分课时作业目标三者协调统一，构成有机的整体。为了让不同层次的学生都能有学习自信、学习动力，满足不同学生的学习需求，设计了分层作业和弹性作业。作业还进行跨学科融合，丰富学生的学习体验。课前、课中、课后作业内容进行一体化设计，课前作业课中用，课中作业课后用，课后作业总结用，关注学生完善的学习历程。王婧老师进行点评：1.作业设计理论基础前沿，充分意识到英语学科的育人价值；2.作业内容及形式丰富，基础类作业指向教学目标，扩展类作业指向学生学科核心素养的培养，综合类作业指向学习的迁移和创新层次；3.作业设计巧妙，体验多维，贴近学生生活，注重教-学-评的一体化，既有理论高度，又接地气。
综合组许燕老师在劳动作业设计过程中坚持以生活实践为纽带，让学生运用各学科知识认识、分析和解决现实问题，在劳动实践中做好劳动和学习的对接，倡导“身心一体”的劳动，具有科技、道德、艺术等的内在整合。通过一系列实在、创新的劳动作业培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展。马玉龙老师对作业设计进行点评，有两大亮点：任务分层，评价多元，关注以生为本；注重融合性与生活性，减轻学业负担。
校聘专家李文浩教授结合老师们在作业设计过程中遇到的问题进行了解答。李教授指出作业的本质是评价，希望老师们在作业评价中把握好整体性评价和个体性评价的关系，应向学生指出作业中存在的具体问题，不要进行模糊性的评价，同时评价的方式要多样化、多元化。李教授的讲座为老师们理清了作业设计上的相关概念，深化了我们对作业设计的理解。
会议最后，杨道吉副校长对下学期作业管理方面的工作进行布置。根据前期学校作业检查中发现的问题，杨道吉副校长首先明确指出了各学科纳入管理范围的作业类型。同时，对作业批改、批语以及订正提出了统一要求：作业批改一律使用双等级制，既要体现作业正确与否的评价，也要体现对学生书写情况的评价；要发挥作业批语应有的育人功能，利用批语对学生的学习进行及时地指导和点拨，与学生、家长形成互动；老师的作业批改必须注明批改日期，学生的作业订正应统一学具的使用。
本次分享交流活动，是“双减”政策实施近一年来对作业减负提质的梳理和总结，也是老师们互帮互学、交流提升的平台。附小全体教师将以本次作业设计分享会为契机，继续深耕作业设计，不断提高作业“含金量”，切实把减轻学生课业负担落到实处，充分发挥学科育人的作用，为学生的高效、高质量学习助力，全面提高学生核心素养。
（撰稿：尹瑶瑶 审稿：齐梅）
