2026年4月30日，我校数学教研组开展了以“发展学生推理意识的评价策略研究”为主题的教研展示活动。本次活动由高数组承办，依托学校“对话课堂”教学模式，立足“培养未来科学家”的办学特色，紧扣批判性思维培养底色，探索核心素养落地路径。活动分为上午的教学实践展示和下午的深度研讨交流两部分，全体数学教师及喻家山小学代表共同参与，共研数学教学智慧，共探素养培育之道。
上午是课例展示，谢玲老师在多媒体教室执教五年级下册《分数的基本性质》一课。课堂以“猴妈妈分桃”的趣味情境导入，引发学生对分数大小关系的猜想。谢老师引导学生经历“折一折、画一画、算一算”等多元验证过程，将抽象的分数性质转化为可视化的操作体验，鼓励学生大胆质疑、严谨验证。整节课设计层次清晰，从“自主探究明确认知”到“持续探究形成断言”，再到“举例验证修订断言”，学生充分经历了“猜想—验证—归纳—应用”的完整思维过程。课堂不仅关注知识的建构，更注重渗透“变与不变”的辩证思想，鼓励学生在对比分析中发展合情推理与演绎推理能力，提升推理思维能力。
下午是集中研讨，全体数学教师和喻家山小学教师代表一同在附小阅览室开展研讨交流活动。首先，李伟老师围绕“如何通过评价促进学生推理意识发展”展开主题解读，明确本课归纳推理与演绎推理的评价重点。接着，谢玲老师基于课前对505班的前测数据，深入剖析了学生“具备直观经验但缺乏逻辑关联”的学情痛点，详细阐述了如何通过“猜想—验证—归纳—应用”的结构化路径，引导学生从合情推理进阶至演绎推理，突破教学难点，助力学生批判性思维与推理能力的双重提升。随后，黄瑜坤老师结合课后检测数据为教学优化提供精准依据，体现了教研的科学性与严谨性。紧接着，葛盈汐老师依托《合作观察量表》，从合作任务、时长分配、倾听反馈等维度进行了细致的数据反馈，在肯定小组合作实效的同时，针对个别环节提出了优化建议，为后续课堂教学改进提供了有力支撑。
评课议课环节，老师们各抒己见、深度思辨，充分展现了我校教师扎实的教研能力与批判性思维。王少娟老师高度评价课堂“简洁且深刻”，建议进一步挖掘“分数墙”的直观价值，将分数基本性质的抽象规律转化为可视化的图形关联，帮助学生理解“计数单位的一致性”，回归数学的本质；万睿杉老师认为本课实现了从“知识解构”到“认知建构”的跨越，并提议融入数学文化素材，增厚课堂底蕴；陈毅老师肯定了课堂探究过程的完整性，强调要持续强化数形结合思想，为后续约分、通分教学做好铺垫。彭玲老师在现场改课环节中展示了“同课异构”的改课思路，提出利用数线图和纸条操作，让学生更直观地感知“分数单位变小、个数变多”的本质，引发了大家对如何突破教学难点的深层思考。喻家山小学璩燕老师称赞课堂层次清晰、知识关联紧密，充分尊重学生差异，高度认可我校的教研成效与育人特色。
活动总结环节，数学学科大组长万川老师系统梳理了推理意识的内涵与评价框架，借助SOLO理论与循证评价机制，助力推理意识培养实现具象化、可操作化。冯胜校助肯定了数学组团结务实的作风，建议丰富直观表征，深化学生对数学本质的感悟。李晓艳校长高度评价数学组教研工作扎实深入，既紧扣核心素养培育要求，又彰显了学校办学特色；同时感谢数学组在本届原创童书博览会上的卓越表现，称赞其以跨学科项目化学习为载体，带领学生开展阅读实践创作，收获了师生与家长的广泛认可，并勉励全体教师继续以核心素养为导向，深耕教研、笃行致远，在实践中不断精进教学能力。
此次教研活动是数学组在小学高段发展学生推理意识、培育批判性思维的一次扎实的实践探索，更是学校践行“培养未来科学家”办学特色的具体体现。未来，数学组将继续以核心素养为导向，以“对话课堂”为载体，在教研中成长，在实践中精进，不断提升教学品质，着力培养学生的推理能力、批判性思维与创新精神，助力学生全面发展，成长为具备科学素养的新时代少年。
【撰稿：周雁、李楠楠 摄影：葛盈汐 审稿：万川】
