2025年10月15日下午，全体语文教师齐聚图书阅览室，共同参与语文大组习作专题教研活动。本次教研由何先成老师主讲，以“如何提高学生习作能力”为核心，直击教学痛点，分享实用策略，为在场教师带来一场干货满满的教学指导。
活动伊始，何老师便精准剖析了当前习作教学中普遍存在的三大问题：一是“不愿写”，绝大多数学生对作文缺乏兴趣；二是“没的写”，学生普遍面临无内容、无素材可写的困境；三是“不会写”，在词句运用、表达逻辑与文章结构上存在明显短板。针对这些问题，他从“写什么”“怎么写”“为什么写”三个维度，层层递进给出解决方案。在“写什么”的选材指导上，何老师提出三大核心要点：选材需遵循“时间短、人物少、范围小”原则，聚焦家庭、学校、上下学途中、小区生活等日常场景，关键在于引导学生“留心生活，善于观察”，从平凡小事中挖掘写作素材。而“怎么写”的策略则更具实操性，包括“向教材学语言”，夯实表达基础；“老师下水文引路”，提供直观示范；以及鼓励学生“大胆写、自由写”，明确“想写愿写乐写，就是最好的写法”。关于“为什么写”，何老师强调写作的双重价值：既是与同伴、老师、家长及自我沟通的桥梁，可抒发情感、宣泄情绪；也是培养观察力、提升思考力与表达力的途径，最终实现“真实、自由、个性的表达”。他用“我手写我心，我笔写我口”点明写作本质，指出作文应是学生表达心声、记录生活的载体；同时阐明学习写作的意义——用文字定格对人、事、物、景的情感体验，为自己与读者留存可品味、可共鸣的情思。
为推动策略有效落地，何老师详细阐述了“作文周报”的实践价值：它不仅为学生提供了一个自由习作、大量练笔的平台，还能让学生的作品得到广泛关注，帮助他们树立“读者意识”，从而激发写作热情。在活动中，何老师还分享了习作教学领域的优秀书籍，展示了本班学生的杰出习作，并提出了“利用AI技术分析学生不同阶段的习作，生成个性化习作报告”的创新方法，为传统习作教学注入了科技新动力。
整场教研活动中，老师们全神贯注地聆听、深入思考，纷纷表示受益匪浅。活动尾声，何老师对近期重点工作进行了强调，要求全体语文教师切实落实视力防控、书法课教学、常规检查与学科质量监测等任务，并严格执行半日蹲班制度，全方位保障教学质量。
此次习作专题教研活动，不仅解决了教学实践中的具体难题，还提供了创新的教学思路，为后续语文习作教学的提质增效奠定了坚实基础。
【撰稿：李梦雪 摄像：李云逸 审稿：洪立群、何先成】
