秋光潋滟，叠翠流金。在这蕴藏收获与希望的金秋，我校语文、综合与数学学科于9月下旬相继举行教研专题开题助研活动。各学科组聚焦课堂教学真实问题，锚定学生核心素养培育，共同开启了新学年教学研究的新篇章。
语文学科按年级组别开展了两场开题助研活动。9月23日上午，二、三年级语文组率先进行研讨。二年级组以“小学语文低段思辨性阅读与表达的策略研究”为题，系统梳理了核心概念，初步拟定了低段学生思辨能力的培养路径。三年级组聚焦写作教学，其专题是“对话课堂视野下使用评价激发学生习作兴趣的研究”，旨在探索通过科学评价机制激发学生写作热情的有效方案。9月29日下午，一、四、六年级语文组联合举行开题助研会。一年级组从字词基础入手，着力推动“读写绘”一体化教学，通过融入绘本阅读促进低龄学生思维的可视化发展。四年级组致力于习作差异化研究，通过引入AI动态分析技术，构建与“被表彰篇数”联动的荣誉进阶体系，以实现更科学的评价反馈，助力学生习作能力发展。六年级组则强调阅读教学目标的精准化落实，致力于在讲评课与复习课中深化对话教学，兼顾学生能力培养与科学应考需求。齐梅校助、何先成校助参与了语文组的研讨指导，对各年级组的专题进行了“联合诊断”。他们充分肯定了各组聚焦真问题的研究方向，并建议后续研究需进一步明晰核心概念的操作化定义，强化研究路径与评价手段的对应关系，确保各项策略能在课堂教学中扎实落地、取得实效。
综合学科组在9月22日至23日集中开展了两场开题助研活动，各学科组立足教学实际，围绕关键研究领域进行了开题汇报。信息科技组探索创新思维培养与学科教学的融合路径；心理健康组致力于丰富心理健康教育的形式与载体；美术组聚焦学生创造力培养的策略研究；英语组注重学生阅读素养的培育与提升；音乐组围绕课堂评价设计展开深入思考；体育组从深度学习视域出发，优化课堂教学策略；道德与法治及劳动综合组聚焦基于对话课堂的批判性思维能力培养；科学组则围绕对话教学策略，研究如何有效培养学生的科学探究能力。这些课题充分展现了综合学科在教学研究上的广度与深度，彰显了教师团队的多元开放的探索精神。在专家点评环节，齐梅校助与熊曳老师对各组汇报内容进行了细致剖析，强调各学科组应注重不同学年研究主题之间的关联性与递进性，逐步形成具有延续性的研究闭环，避免研究内容的碎片化。在研究实施层面，需进一步明确研究目标与具体内容的对应关系，强化评价体系的针对性与可操作性，确保每一项研究都能真正服务于教学实践，转化为课堂实效。
数学学科组于9月25日下午集中开展开题助研活动，各年级组聚焦本学段的数学核心素养，围绕单元教学、思维发展及评价策略等关键领域进行了专题汇报。低数组以“小学数学单元整体教学设计研究”为核心，致力于依托学历案的研发优势，将对话教学理念融入单元整体架构，并持续优化低段教学评价工具。中数组聚焦“由画数学到数学化发展学生思维品质的实践研究”，通过“画情境、画概念、画计算、画思维”四大模块，促进学生思维从具象向抽象过渡，并计划以数学漫画、绘本等为载体形成特色成果。高数组则重点研讨“发展学生推理意识的评价策略研究”，在厘清“推理意识”内涵的基础上，构建多维度评价体系，推动教学重心向思维发展转变，实现推理过程的可视化。齐梅校助全程参与指导，并对数学组各专题提出了整体优化建议。她强调各组需加强不同学段教研专题之间的衔接性与发展性，形成贯穿小学阶段的数学教研体系。同时，应注重研究成果的落地转化，强化评价量规的针对性与可操作性，推动教研专题与课堂实践的深度融合，确保研究真正服务于课堂教学与学生思维品质的提升。
问渠那得清如许，为有源头活水来。本次系列开题助研活动，为我校新学期的教学研究注入了丰盈的活水。各学科组将在“对话课堂”理念的引领下，深耕课堂真实问题，以专题研究为引擎，持续探索教学改进路径，赋能教学创新，全面提升育人质量。
【撰稿： 周雁 审稿：万川 摄像：安芷薇 葛盈汐】
